Возможно ли достичь успеха в нелюбимом деле?

Когда мне исполнилось 14, я понял, что учеба меня больше не увлекает, и я стал прогуливать уроки. Нет, не подумайте, я не шел бродить по улицам и не отсиживался дома. Каждое утро я, словно примерный ученик, собирал портфель, но, вместо того, чтобы спешить на занятия, отправлялся в библиотеку.

Казалось бы, что там делать человеку, который не испытывает интереса к учебе?

На самом деле, мне не то, чтобы были не интересны знания в принципе, просто в какой-то момент стало ужасно скучно зубрить стандартные правила, штудировать выхолощенные параграфы, что я решил с этим покончить.

Сейчас, в возрасте 30 лет, я совершенно согласен с тем мальчиком, которым был когда-то и с решением, которое он тогда принял. Конечно, на моих итоговых оценках это сказалось не лучшим образом. Но в результате я получил нечто большее: часы, проведенные в библиотеке, я посвящал самостоятельному изучению истории и физики, химии и геометрии. При этом выбирал материал, который интересовал меня в данный момент, не ограничивая себя какими-либо рамками.

Зачем же было все усложнять и самостоятельно заниматься тем, что и так заставляли делать учителя в школе?

Немного о современной образовательной системе

Читая труды И. Ф. Гербарта, немецкого философа и основателя научной педагогики, невольно поражаешься, как человеку, жившему почти два века назад, удалось с такой точностью сформулировать главную цель образования: пробудить интерес к получению знаний.

К сожалению, с развитием педагогической теории эта блестящая мысль была не то, чтобы забыта, но несколько отодвинута на второй план. Современный педагогический подход основан на том, что система образования должна вооружить ученика определенной суммой так называемых ЗУНов (знаний, умений и навыков), необходимых для дальнейшей жизни и работы в социуме.

Если педагогическая теория Гербарта предполагала заботу о максимальном развитии познавательных способностей каждого ученика, то современный подход предполагает подготовку новых членов общества, т.е. людей, которые могли бы в дальнейшем с успехом способствовать развитию государства.

При этом интересы каждой отдельной личности учитываются ровно настолько, насколько это способствует общей образовательной цели. Если же ученик не проявляет интереса к конкретной области знаний, он все равно обязан усвоить предусмотренный программой перечень ЗУНов. В конце концов, не это ли подготовка к «взрослой жизни», когда придется делать еще множество неинтересных, но чрезвычайно полезных для общества вещей?

Что такое интерес и как к нему относиться?

Прежде, чем вернуться к теме нашей статьи, давайте все-таки определим, что вообще понимается под словом «интерес». У многих этот вопрос вызовет недоумение: «Интерес? Это же элементарно!» Однако вот почему-то никак не получается сформулировать точное определение.

Однако разобраться в этом вопросе крайне важно, особенно для тех, кто всерьез стремится к успеху и самореализации. Это одно из тех фундаментальных понятий, четкое представление о которых помогает лучше понять многие механизмы человеческой деятельности.

Если попытаться найти определение понятия «интерес», то окажется, что дать однозначную трактовку ему невозможно. Так, Национальная Психологическая энциклопедия выдает целых 15 определений этого термина. Однако так или иначе, все источники сходятся на том, что интерес является главным движущим фактором мотивации человеческого поведения, хотя на интуитивном уровне это и так понятно каждому.

Интерес, в свою очередь, может иметь разную природу: быть ситуативным или устойчивым (индивидуальным).

Ситуативный интерес возникает независимо от нашей воли и сознания под влиянием внешних факторов. Можно сказать, что он реализуется на уровне врожденного ориентировочного рефлекса: появился новый раздражитель – нервная система отреагировала – раздражитель отнесен к той или иной группе. Если раздражитель оказывается нейтральным или исчезает, интерес к нему угасает.

Конечно, тут прослеживается прямая связь с памятью и интеллектом, но нечто, взывающее интерес только благодаря внешним факторам, человеческая память хранить очень недолго.

Индивидуальный интерес возникает в результате внутренних побуждающих факторов и является более долговременным. Именно такой тип интереса создает мотивы для совершения тех или иных действий. В связи с этим, кстати, возникают серьезные сомнения в пользе внешних «мотиваторов».

Если человек испытывает устойчивый интерес к какому-либо вопросу, объекту или проблеме, он будет, соответственно, увлечен и самим процессом приобщения к этому объекту или проблеме. Если же интерес вызывается внешними факторами, то такого не происходит.

Нельзя сказать, что первый тип интереса «плохой», а второй – «хороший и полезный». В психологии вообще не принято оперировать подобными категориями. Тем более что ситуативный интерес может перерасти в индивидуальный, если внешние факторы придут в соответствие с внутренним потребностям индивида. В то же время и внутренний интерес может угаснуть, если потребности человека изменятся под влиянием каких-либо факторов.

Если же ситуативный и внутренний интерес сочетаются друг с другом, человек может развиться до состояния T-Shaped man, которое, по мнению Гейба Ньюэлла, является самым перспективным состоянием человека в будущем. Однако, это возможно лишь при условии, что ситуативный интерес не угаснет слишком быстро, и человек успеет приобрести какие-то полезные навыки и знания за это время.

Интерес и эффективность обучения

Однако остановимся подробнее на связи интереса и обучения.

Многочисленные исследования, проведенные в этой области, убедительно доказывают: эффективность процесса обучения напрямую зависит от наличия у обучаемого ярко выраженного устойчивого индивидуального интереса к предмету изучения.

Так, в 90-м году прошлого века У. Шифель в рамках своего исследования выявил разницу в качестве восприятия текстового материала студентами, имеющими различный уровень устойчивого интереса к предмету.

В ходе эксперимента испытуемым был предложен текст, после прочтения которого необходимо было ответить на несколько вопросов по его содержанию. Перед началом исследования был выявлен интеллектуальный уровень респондентов, а также проведена предварительная ознакомительная работа по тематике текста.

Студенты после прочтения текста выполняли различные типы заданий: ответы на вопросы открытого типа, пересказ в свободной форме, тесты на рекогницию.

При анализе качества ответов на вопросы открытого типа было выявлено, что наиболее полные и подробные ответы давали испытуемые, показавшие высокий уровень заинтересованности предметом. Однако такая взаимосвязь наблюдалась лишь при ответах на вопросы, которые требовали достаточно глубоко анализировать информацию, полученную из текста, сопоставлять факты. При этом зависимость между уровнем интереса и качеством ответов проявлялась в меньшей степени, если ответ на вопрос требовал простого запоминания информации.

На основании этого был сделан вывод, что наличие интереса в большей степени способствует активизации таких процессов, как глубокое усвоение, обработка и анализ полученной информации и в меньшей – на процесс механического запоминания.

В ходе другого исследования испытуемым был предложен текст, содержащий значительное количество неверных утверждений, а также неоконченных фраз. Выяснилось, что уровень интереса испытуемых оказывает непосредственное влияние на качество запоминания законченных предложений и правдивых утверждений, при этом практически не оказывая влияния на уровень запоминания неоконченных фраз и неверных высказываний.

Кроме того, в ходе исследования было выявлено, что студенты с высоким уровнем заинтересованности не просто заучили информацию, но смогли структурировать ее и последовательно излагать, что свидетельствует об органичном вхождении новой информации в имеющуюся у них систему знаний и представлений. Возможно, неверным и неоконченным высказываниям просто не нашлось места в этой системе, поэтому степень их запоминания была значительно ниже.

Только анализ результатов этих двух экспериментальных исследований позволяет говорить о значительном влиянии уровня заинтересованности на качество запоминания, а также на активацию процесса анализа и качество обработки полученной информации. Таким образом, эта информация становится частью общей системы знаний.

К подобным же выводам приходят в результате своих исследований К.А Бенвер и Э.Л. Диси (1984 г.), а также В. Гролник и Р. М. Райан (1987 г.).

Что из этого следует?

Система образования, построенная без учета интересов учащихся, никогда не будет эффективной. Без сформированного устойчивого интереса к предмету изучения о качестве знаний говорить не приходится. Удивительно, что, если три века назад это признавалось как очевидный факт, то сегодня такой фактор как интерес практически не учитывается при составлении учебных программ.

В то же время, отвлекающих факторов, способных вызвать ситуативный интерес, в наше время гораздо больше, чем даже в конце прошлого столетия, в эпоху отсутствия интернета, мобильных приложений и сетевых игр.

Вся наша система воспитания и образования построена на противопоставлении «интересно» — «полезно», «хочется» — «надо». Считается, что потакать собственным интересам – это несерьезно, необходимо строить свою жизнь, руководствуясь принципами выгоды, актуальности. Это касается и выбора профессии, и поиска спутника жизни, да вообще любого выбора в конечном итоге.

Однако может ли быть по-настоящему счастлив, успешен и доволен жизнью человек, все время совершавший выбор по этому принципу, готовый пожертвовать тем, что ему интересно, ради принятых в обществе, семье и окружении представлений об идеальной карьере, востребованной профессии и подобающем социальном статусе?

Что было бы, если бы во все времена среди массы «разумных», «рационально мыслящих» и «правильных» с точки зрения современников людей не появлялись бы периодически странные чудаки, готовые посвятить свою жизнь каким-то полуфантастическим гипотезам. К примеру, представьте, что Т. Д. Бернерс-Ли выбрал бы более престижное или прибыльное занятие, чем изобретение мало кому понятного в то время интернета.

Беда современного общества в том, что фундаментальные понятия, такие, как интерес, зачастую не принимаются во внимание при построении воспитательно-образовательной системы. Причем, это касается как системы воспитания и образования в рамках отдельной семьи, так и на глобальном, государственном уровне.

Привычку заниматься чем-либо, не испытывая интерес к этому занятию, сформировать, разумеется, можно. К примеру, для работника конвейера или оператора котельной достаточно запомнить несколько простых действий и усвоить, какие из них необходимо выполнить в определенной ситуации. Разумеется, успешная работа (функционирование) при таких условиях возможна и без интереса.

Но постепенно такого рода рабочие места будут все более и более автоматизированы – ведь для успешного выполнения функций достаточно запомнить один или несколько простых алгоритмов действий. Однако произойдет это не слишком скоро: для чего заниматься разработкой и внедрением сложных автоматических систем, когда существующая система образования ежегодно выпускает в жизнь все новые и новые партии людей, способных (и готовых!) обслуживать эти рабочие места? И потом, им же тоже необходимо как-то себя обеспечивать?

Таким образом, система образования работает на заполнение таких рабочих мест, а места сохраняются, чтобы «продуктам» этой системы было где приложить свой не слишком широкий спектр умений и навыков.

Простой выход

Выходом из такого замкнутого круга может стать изменение отношения к такому понятию как интерес. Стоит перестать относиться к нему, как к несущественному «капризу», а поставить во главу угла при выборе будущей профессии, «дела всей жизни». Гербарт был уверен, что пробудить интерес можно в любом человеке. И, если всерьез задаться такой целью, наверное, это возможно. Тогда бы мы получили идеальное общество, где каждый мог бы заниматься тем, что его действительно вдохновляет.

Конечно, даже если человек имеет четкое представление том, что его интересует, выбрать профессию бывает непросто. Некоторые, правда, с малых лет увлекаются чем-то одним, и даже не представляют, как смогут найти себе применение в другой области. Эти увлеченные люди готовы идти на конфликт с родителями и обществом ради того, чтобы отстоять свое право на самореализацию в соответствии со своими интересами.

Другие не так увлечены чем-то одним, но интересуются многими вопросами. Они выбирают тактику «попробовать все». Возможно, это тоже неплохой путь, особенно в детском возрасте, когда устойчивый интерес еще не успел сформироваться, а задатки находятся в дремлющем состоянии. Прекрасно, когда у ребенка есть достаточно условий для этого и родители признают за ним право на такой метод «проб и ошибок».

А что делать тем, кто уже повзрослел и даже приобрел какую-то профессию, но постоянно испытывает чувство неудовлетворенности от того, что не смог заниматься тем, что его интересует? Почему не смог? Да все просто: из-за сформированной привычки считать интерес «блажью» воспринимал свое любимое занятие как «не прибыльное», «бесперспективное», «пустую трату времени».

С другой стороны, вы уже давно не школьник, и ни родители, ни учителя уже не будут диктовать вам, чем стоит, а чем не стоит заниматься. Вам хочется научиться, наконец, чему-то, что вас всегда интересовало? – не дожидайтесь больше удобного момента, начните прямо сегодня, сейчас.

И не стоит вспоминать слова, когда-то сказанные в ваш адрес, о том, что у вас ничего не получится, что для этого недостаточно ваших скромных способностей и пр. Помните: любые, даже самые скромные способности можно развить, если вам действительно интересно работать в этом направлении. Интерес – это своеобразный фильтр, при помощи которого наше подсознание подсказывает, что в данной области мы действительно можем сделать что-то качественное, а возможно и уникальное. Наше подсознание намного древнее и мудрее сознания, которое подсказывает нам, чем «надо», «выгодно», «разумно» заниматься. Так почему бы не прислушаться к его голосу?

В конце концов, именно увлеченные люди, которые следуют за своим интересом, являются гениями и первооткрывателями, выдающимися деятелями искусства и просто блестящими мастерами своего дела. Даже обычный человек, увлеченный чем-то, на первый взгляд незначительным, может добиться успеха, известности и получать от своего увлечения не только моральное, но и вполне ощутимое материальное удовлетворение. Вот лишь пара примеров:

• В детстве Такаси Амано очень интересовался аквариумистикой. Чтобы заработать денег на любимое хобби, он 17 лет посвятил профессиональному велоспорту, а затем вернулся к своему детскому увлечению и основал компанию по созданию и оформлению огромных аквариумов Aqua Design, известную теперь во всем мире.

• Харланд (Полковник) Сандерс нашел свое призвание только после 40 лет. А началось все с того, что он здорово умел готовить жареных цыплят и с удовольствием делал это для клиентов своей автозаправки. Увлечение кулинарией переросло в профессию – через 10 лет Сандерс сделался владельцем ресторана, а затем начал продавать секрет своего фирменного жареного цыпленка по франшизе. Его блюдо подавалось более чем в 600 закусочных по всей Америке, а его образ стал логотипом компании.

Надеемся, вы уже оставили сомнения в том, стоит ли заниматься тем, что вам действительно интересно? Однозначно – стоит!

А чтобы помочь вам в этом, мы создали специальный сервис – SmartProgress. Это действенный инструмент, при помощи которого вам будет легче найти свое настоящее призвание или просто развить способности и таланты, которые, повторяем, есть у каждого. С каждой достигнутой целью, с каждой маленькой победой вы будете приближаться к своей мечте. А если на пути вы испытаете неудачи – это тоже неплохо – они помогут понять, в правильном ли направлении вы движетесь.

Случается, что люди сознательно работают «на результат», не обращая внимания, насколько им интересен сам процесс. Для того чтобы двигаться вперед, им приходится преодолевать себя, заставлять и, как итог – зачастую они отказываются от результата – уж слишком тягостным им представляется путь к нему.

Если же человек по-настоящему увлечен своим делом, он получает удовольствия от процесса. Не надо прилагать усилия для того, чтобы как-то «замотивировать» себя – мощная мотивация у него уже есть. Единственное, что необходимо – иметь достаточно смелости и решимости продолжать, даже если что-то не получается сразу, если друзья и знакомые не разделяют вашего энтузиазма.

На SmartProgress вы сможете найти таких же увлеченных людей, которым важно просто делать то, что им нравится. Обмениваясь опытом, изучая успехи и неудачи друг друга, постепенно избавляясь от стереотипов, навязанных обществом, мы начинаем всерьез задумываться о том, как раскрыть наши способности, достичь истинных целей в жизни и выполнить миссию, возложенную на нас.

Присоединяйтесь к нам на SmartProgress. Будем развиваться вместе!